01 · Scope
任务边界
本研究只在已经确认并公开的同实异名词群上工作，不重新建立或拆分词群。第一步按宽口径筛选教育相关范围；第二步对纳入词群进行七个一级功能门类分类。当前不继续划分学段、教育类型等二级类别。
02 · Unit of Review
以整个词群为最小判断单位
判断什么
判断已经由具体义项锚定的词群概念，而不是脱离义项只看书写形式。名称相同但属于不同概念的词群分别判断。
不做什么
同一词群内部不再拆分。一个称名可以分别存在于不同概念词群中，但每个词群仍只对应一个概念判断。
逐项读取的信息：词群主称名、全部成员称名、锚定义项释义、关系确认依据及相关辞书证据。
03 · Inclusion Criteria
三层纳入标准
以下三层均属于教育相关范围；满足其中一层即可进入进一步核对，但关联必须是概念固有、主要或稳定的，而非偶然共现。
概念本身属于教育
直接指向教育制度、学校、师生、教学、学习、课程、考试、培养或教育结果等核心概念。
主要或稳定服务于教育
构成教育活动的主体、过程、内容、条件、媒介、管理、评价或资格等直接组成部分。
具有稳定教育关系
虽不只用于学校教育，但在培养、训练、指导、知识传播或教育研究中具有稳定而明确的功能。
04 · Extended Boundaries
宽口径中的六类重要边界
- 01家庭教育与社会教化
家庭中的培养、社会中的教导与稳定的公共教育活动。
- 02职业教育与技能训练
职业培养、学徒传授以及具有明确技能传递目的的训练。
- 03军事教育与军事训练
以人员培养、操练、指导和能力形成为目的的军事教育活动。
- 04宗教教育
宗教教学机构、教导活动以及承担稳定教学功能的经典与材料。
- 05历史教育制度
书院、科举、传统学官、学校制度及其相关教育身份和活动。
- 06教育出版、阅读与知识传播
以学习、教学或稳定知识传递为主要功能的出版物、阅读活动与传播机制。
05 · Exclusion Rules
“可教性”不等于“教育相关性”
几乎任何知识、事物或事件都可能进入课堂、教材或考试，但这不能单独构成纳入依据。只有“可能被教授”而没有稳定教育功能的概念，应排除在教育相关范围之外。
可以成为教学内容，但概念自身不承担稳定的教育功能。
只有使用场景，没有构成概念本身的教育关系。
必须回到具体义项和词群概念判断，不能按字面关联扩大范围。
无法凭现有释义和证据形成可靠判断时，不为追求数量而强行纳入。
06 · Review Workflow
本次实际操作流程
本次范围筛选和一级分类都没有以关键词规则或批量分类程序代替语义判断，而是在统一标准下逐个读取词群并形成决定。
- 01冻结规则与版本
先固定宽口径边界、排除条件、七个一级门类及词群不拆分原则，分别建立未公开的审核版本。
- 02建立完整待审清单
范围层覆盖 7,291 个基础词群；分类层覆盖当前纳入的全部教育词群。两层均分批列出，确保每群只出现一次。
- 03大语言模型辅助审核
采用大语言模型辅助的逐词群语义审核方法，逐项阅读词群名称、释义和证据，先判断范围，再判断中心门类。
- 04保存决定与依据
范围层保存纳入决定；分类层保存主类、状态和说明；两层均保留证据快照、批次和复核时间。
- 05反向复核与纠偏
范围层反查因“可教性”误收的对象，分类层反查制度与评价、主体与设施、活动与内容等易混边界。
- 06一致性检查后发布
分别核对两层批次覆盖、记录数量、词群唯一性与公开统计；全部一致后才切换为网站公开版本。
07 · Primary Classification
教育相关词群的七个一级门类
分类仍以完整词群为单位，依据具体概念的中心指称判断，不按名称联想，也不因一个对象“可以被教授”就一律归入教育内容。每个能够确定的词群只设一个主类。
同一词群不拆分；同名但不同义项形成的不同词群分别判断。
先判断它主要指思想、制度、主体、活动、内容、成果还是身心发展。
当前公开教育词群均归入一个主类；无法可靠定类且不具稳定教育关系者不纳入本范围。
教育思想与理论
教育观念、目的、价值、原则、学说及理论研究等抽象概念。
教育制度与治理
学制、教育行政、政策、招生及学校管理等正式规则和治理机制。
教育组织与主体
教育机构、独立教育场所、教师、学生及教育关系中的主体身份。
教育活动与实践
教学、学习、培养、训练、指导、教化及教育方法等过程和行动。
教育内容与资源
课程、科目、教材、教具、出版物、设施及学习媒介。
教育评价与成果
考试、考核、成绩、等级、学位、文凭、资格及教育结果。
教育心理与发展
学习心理、认知发展、能力形成及具有稳定教育关系的身心发展。
本次对全部纳入词群逐项判断，完成后再按易混门类反向检查；一级分类审校产生的 11 项调整及后续两项范围修订均保留版本记录，修改前后可追溯。
08 · Technical Implementation
研究数据与公开数据如何衔接
原始辞书数据保持独立，教育范围判定与一级分类均存放在数据库研究层中。它们位于同一数据库服务内，但通过研究模式、专用数据表和访问权限进行逻辑隔离，避免修改原始词条和词群事实。
数据表与记录方式（技术细节）
education_scope_runs保存范围定义、规则快照、版本状态、开始与发布时间及汇总数量。
batches / batch_items保存批次和完整待审清单，用于检查覆盖率、顺序与是否遗漏。
education_scope_reviews每个词群一条最终复核记录，保存决定、理由、说明与证据快照。
education_scope_audit_changes以追加方式保存反向复核中的修改，原决定和新决定均可追溯。
education_classification_runs / categories保存七个一级门类的版本、定义、发布状态和汇总数量。
education_group_classifications每个纳入词群保存主类、确定状态和简明分类说明；审校变化另表追加记录。
公开接口只读取最新已发布版本：范围层公开最终纳入结果，分类层公开门类、状态和简明说明；内部证据快照、批次计划与完整审计历史不直接对外公开。
09 · Quality Control
完整性、可追溯性与版本控制
- 完整性：批次计划数、已复核数、判定记录数与基础词群总数必须一致。
- 唯一性：同一范围版本内，每个词群只能有一条最终复核记录。
- 可追溯性：反向复核产生的改变采用追加记录，不覆盖修改前的决定和理由。
- 发布隔离：审核中的版本不影响网站；只有状态明确切换为“已发布”后，公开接口才会读取。
- 分类层级：当前已完成七个功能门类的一级分类；尚未继续划分学段、教育类型或其他二级类别。